Willkommen beim Blog Entscheiden(d) lernen

Für wen ist dieser Blog?

Für Medical Educators, die Curricula entwickeln, Prüfungen gestalten und neue Lehrformate implementieren. Dieser Blog unterstützt Euch dabei, Lehrerfahrungen systematisch zu dokumentieren, methodisch sauber zu evaluieren und so zu kommunizieren, dass sie über Eure Institution hinaus Wirkung entfalten.

Für Studierende, die im Bereich Medical Education promovieren, als Tutor*innen Peer-Teaching erproben oder einfach verstehen wollen, wie gutes Lehren und Lernen funktioniert. Die Themen, die wir hier vermitteln — von der Alltags- bis zur Forschungsfrage — sind in jedem Fachbereich einsetzbar.

Die großen Themen

Vier Leitthemen ziehen sich durch diesen Blog:

Lehren als Forschungsgegenstand. Medical Education Research gibt uns Werkzeuge an die Hand, didaktische Fragen systematisch zu beantworten – nicht mit Bauchgefühl, sondern mit Evidenz.

Lernen verstehen. Konzepte wie Deliberate Practice, Cognitive Load Theory oder Self-Regulated Learning bieten theoretische Rahmen, die unsere didaktischen Entscheidungen fundieren können [@10.1037/0033-295X.100.3.363; @10.1111/j.1365-2923.2009.03498.x]. Dieser Blog hilft Euch, solche Konzepte nicht nur zu kennen, sondern auch in eigenen Forschungsprojekten anzuwenden.

Lifelong Learning. Die Halbwertszeit medizinischen Wissens wird auf fünf bis zehn Jahre geschätzt [@zotero-item-14980]. Lebenslanges Lernen ist daher keine nette Zusatzqualifikation, sondern berufliche Notwendigkeit. Dieser Blog selbst ist ein Beispiel dafür: Er richtet sich an Lehrende und Lernende gleichermaßen — weil wir alle beides sind.

Critical Thinking und Entscheidungsfindung. Der vielleicht wichtigste Outcome medizinischer Ausbildung ist die Fähigkeit zur klugen Entscheidungsfindung — unter Zeitdruck, mit unvollständigen Informationen, bei hoher Unsicherheit. Forschung zeigt, dass Critical Thinking trainierbar ist [@10.3102/0034654314551063]. Wie wir diese Fähigkeit systematisch fördern können, ist eines der spannendsten Felder der Medical Education. Und gleichzeitig brauchen wir als Forschende selbst Critical Thinking: um Studien kritisch zu planen, Ergebnisse angemessen zu interpretieren und Limitationen ehrlich zu benennen.

Aus der Praxis, für die Praxis

Dieser Blog entsteht parallel zu den MESP-Veranstaltungen an der Medizinischen Fakultät OWL (Universität Bielefeld) und der Medizinischen Fakultät Münster. Die Inhalte wurden mit Teilnehmer*innen des Programms erprobt und weiterentwickelt. Die Herausforderungen, die wir hier adressieren, sind real. Die Lösungen haben sich in der Praxis bewährt.

Oder, um es mit dem Medical-Education-Forscher David Cook zu sagen: "Get it out the door" — aber durch die richtige Tür [@10.3109/0142159X.2015.1074989]. Effizient genug für den akademischen Alltag. Gründlich genug für wissenschaftliche Ansprüche.

Einladung zum Mitmachen

Dieser Blog ist kein Monolog. Wenn Ihr Fragen habt, Anregungen geben möchtet oder eigene Erfahrungen teilen wollt – meldet Euch gerne. Medical Education lebt vom Austausch, und dieser Blog soll ein Forum dafür sein.

Im nächsten Beitrag geht es um die Frage, die sich bei einem neuen Blog als erstes stellt: Wissenschaftliches Bloggen – warum eigentlich? Zwischen Wissenschaftskommunikation und akademischer Selbstdarstellung, zwischen Reichweite und Rigor. Eine Standortbestimmung – bevor wir uns fragen müssen, ob das hier überhaupt jemand liest 😆.

Referenzen